21世纪教育改革和发展的方向是什么？
【教育改革的方向是什么?】据网络新闻,全国政协特邀委员、中国首善陈光标在接受记者采访时说，如果富人子弟差一点分，可以让其交高额学费上名牌大学，以期让更多的穷人子弟上大学。看到这条新闻，我既吃惊，又悲哀，中国改革三十年到今天，我们仍然有一些人希望用金钱来解决包括教育在内的各种社会公平问题。
上世纪七八十年代，能够上大学的只能是极少数人，能够上名牌大学的就更是凤毛麟角，但那是完全通过高考这个公平的途径实现的，差0.1分也无法上大学,那是铁律,因此就没有人觉得有多少困惑。现在我们的教育，从幼儿园到小学再到中学、大学，到处都有靠交高额费用上的“贵族学校”，可是，这样却把很多应该上好学校的孩子拒绝在他本该上的学校之外，这就是机会上的不公平，这就是我们教育存在的问题之一。
我们现在面临的诸多包括教育在内的问题，主要原因是分配不公特别是机会分配不公导致的，我以为用改革的办法解决改革中的问题，其基本思路就是要解决社会的公平、公正问题，而不是用金钱去制造更多的不公平。象陈首善说的那种方案，既无益于解决教育本身存在的问题，也不具备可操作性，在我们的现实生活中,有太多的不公平的方式带来了太多的不公平的问题,然而,在中国人们主要是“患不均”，不均就会带来社会的不和谐，就会带来社会的不稳定。在我们现实生活中，确实还有一部分人因为无钱而上不起大学，但我们不能依靠“富人”个人对社会的交易来帮助穷人子弟上大学，而应当依靠国家对大学的投入来解决的资金来源，解决穷人孩子上大学的费用。
学生上大学的过程就是利用大学资源“制造”一个“人才产品”的过程，是教学资源的使用过程，在这个过程中，是绝对不可以有任何不公平存在的，否则，它所带来的后果可能是社会人才选拔路径的“断裂”，可能是社会人才的“近亲繁殖”，可能是我们这个社会素质下降的开始。
转变教育观念是当前我国教育的最迫切任务！
在21世纪即将到来的时候，我们面临着激烈的国际竞争，我们的对手将主要是西方发达国家。现在正在学校里学习的中小学生，将是参与这场竞争的中坚力量。所以，我们学校培养的人才质量，就决定着将来我国在国际竞争中的成败。那么，和发达国家作横向比较，我国教育现在的主要矛盾和问题是什么？我认为，硬件、软件两方面都存在问题，硬件如教育经费不足，设备条件差，是一个方面，但更主要的问题表现在软件方面。近年来国外大量心理测验数据证明，在世界各民族中，东亚人和犹太人的智商是最高的，其次是欧洲人和欧裔北美人，再次是黑人和西班牙裔美洲人。打个比方，如果把学校比作人才“加工厂”，我们中国的学校的“原材料”是世界上最好的，但我们的“产品”，也就是高中毕业生、大学毕业生的综合能力，则落后于西方发达国家。所以，问题出在我们这条从家庭、幼儿园到大学教育的“流水线”上。我认为，我国的这条教育"流水线"和西方发达国家比较，差距表现在以下10个方面:
1. 教师教育观念方面的差距。
当前我国教育界从上到下，在教育观念方面存在着一个由传统向现代转变的问题。这句话我们已经说了十几年，但直到现在，我认为收效不大，在现实生活中，我们处处可见老观念在实际发挥作用，而持有新观念、按照新观念去做的人，无论家长，还是教师，都还只是少数。
目前在中国实际发挥作用的教育观念：（1）学生是不懂事的，生来就需要大人管，因此家长、教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系；（2）几千年来“师道尊严”、“君臣父子”的影响至今仍在无形中发挥着重要作用，我们的多数教师，虽然口头上承认应该尊重学生，但是实际上他们要求学生对他们的尊重远远多于他们对学生的尊重；例如，学生做了错事或表现出某些缺点时，很多教师用大声批评、训斥、讽刺挖苦、让学生当众检查、请家长、让学生甚至体罚来管；（3）很多教师不能平等地对待学生，特别是那些由于智力发展迟缓或社会性发展不良而学习落后的学生，一些教师对这些学生采取放任、放弃甚至歧视态度；（4）很多教师不重视对学生独立性、创造性的培养，而认为，听话的学生是好学生，不听话是坏学生；（5）由于社会和家长看重学生的智力发展，所以多数教师认为，教师的职责主要是管理好学生的学习，使他们在智力上得到良好发展，以适应将来激烈的升学和就业竞争；很多家长则不惜投资、也不论孩子是否愿意，培养孩子的各种特长；（6）有很多学校对学生采取军营式的管理，不允许学生走出学校，限制他们的自由，并以这种作法带来了较高的升学率作为理由；（7）有相当一部分教师认为，教师是一个社会地位不高的职业，非常辛苦，而且待遇低，所以教师收受家长的礼物等作法不算什么问题；（8）对学生中出现的不符合“主流意识”的东西，学校采取禁止、遏制和批判态度；很多教师认为，对学生的思想教育，就是要靠灌输、靠强制性的教育，让学生接受我们成年人的价值观。很多家长把自己的意志强加给孩子，在培养孩子的方式、为孩子设计成长蓝图时不考虑孩子的心理、生理特点，特别是不考虑他们的意愿。
所有这些，使我国学生在个性的全面、自由发展方面，和西方国家的青少年学生相比，处于极其不利的地位。众所周知，西方国家的学生无论在家庭还是在学校中，都处于非常自由、平等、受尊重的地位，也就是说，他们所处的小环境比中国青少年好得多。
2. 教师学历水平方面的差距
我国教师在学历水平方面与西方国家的差距非常显著。例如，在大多数西方发达国家，幼儿园和小学教师必须具有大学专科以上学历和相应的就职资格证书。在美国，幼儿园园长和小学校长中，大约有40％具有博士和硕士学位，中学教师中大约有30％以上具有博士和硕士学位。
3. 教师专业技能方面的差距
发达国家的中小学教师多数属于理论型教师，即他们或多或少地在自己的教育教学实践中自觉地以一种或几种理论为指导。例如在美国，有各种各样的教育理论研究中心和全国网络，有数十万中小学教师参与这些研究网络的活动，他们通过研究网络，交流工作经验，撰写研究论文。而这些是他们提升、提薪的重要依据。相形之下，我国的大多数教师是经验型的，他们大多以自己过去的教师的经验、周围同事的经验和自己的实际经验作为依据进行教学。
4. 学校和班级管理方面的差距
发达国家在学校管理方面与我国具有不可弥补的差距，最主要的差距表现在教师聘任方式和教师待遇的确定这两个带有本质性的方面。竞争机制使得国外的教师必须努力工作，因为他们时刻受到失业的威胁。此外，在学校人员管理、班级管理、学生管理等各方面也存在着较大差距。
5. 考试和选拔体制方面的差距
目前我国实行的全国高考统一考试，以及各地在高中、初中入学时的统一考试，成为引导着中小学教育教学方向的“指挥棒”，也成为限制我国普通教育事业发展的一个最重要的原因。这种考试选拔体制，和美国等西方国家实行的考试体系相比，差距是非常巨大的，是非常落后的。
6. 教师的教育学、心理学素养方面的差距
西方发达国家的中小学教师，由于在学校读书期间受到良好的训练，以及参加工作以后经常参加各种培训，教育学和心理学素养普遍比较高。而且国外中小学校的图书资料根本是我国无法相比的，所以，他们往往能够最快地获得教育科研方面的最新信息资料。据我在国外学习期间的了解，国外中小学校教师经常在校长的组织下学习、讨论教育理论问题，不断提高理论修养。而我国教师的教育学、心理学理论素养普遍较差，原因一方面是接受的训练不够严格，二是我们的大学、师范学校的教育学、心理学教材非常落后，三是我们的学校图书资料资源比国外远远地落后。
7. 对学生进行心理健康教育方面的差距
西方国家的中小学一般都配备有经受过专门训练的心理咨询工作者。如西欧和北欧国家，平均每3000名学生配有一名心理咨询工作者。他们能够有效地解决学生中出现的各种心理问题。而我国至今还没有一所大学能够培养心理咨询专业的学士，现有的所谓“心理咨询”都是不正规的。
8. 学生在掌握语言方面的差距
国外的大学生、中学生，除了掌握本过语言之外，其外语能力普遍高于我国。如西欧和北欧国家的大学生，一般都能熟练地应用2－3门外语。而我国学生在学校期间用10年左右的时间学习一门外语，但最后毕业时并不能熟练地应用，这就极大地限制了他们与外国人进行交往的能力。
9. 学生在个性全面、和谐发展和社会化方面的差距
由于发达国家儿童青少年从小处在比较自由、宽松的环境中，无论家长、教师还是社会上的其他成年人对他们都采取平等、尊重的态度，虽然他们也并不是没有压力，但人为的压力比我国儿童青少年少得多，这使他们的个性得到比较自由、和谐的发展，尤其在独立性、自主性、创造性、抱负、事业心、责任感、能力培养动机、外向性等方面发展较好。在社会化方面，他们的社会交往技能、言语表达能力、情绪的发展比我国儿童更要好得多。
10. 学生的能力，特别是社会能力方面的差距
我国由于高考指挥棒的作用，学生整天泡在题海中，他们的学习生活可以用八个字来概括：死记、硬背、勤练、苦算。虽然他们掌握的知识可能比国外学生多，计算能力甚至可以说是世界第一，但是当他们走上社会之后，这些能力并没有什么用。相形之下，发达国家学生的实际动手能力、解决问题能力、独立思考的能力、社会交往能力等比我国学生强得多。
（1）当前，我国改革开放和现代化建设事业进入了一个新阶段。建立社会主义市场经济体制，加快改革开放和现代化建设步伐，进一步解放和发展生产力，使国民经济整体素质和综合国力都迈上一个新台阶。这对教育工作既是难得的机遇，又提出了新的任务和要求。在新的形势下，教育工作的任务是：遵循党的十四大精神，以建设有中国特色的社会主义理论为指导，坚持党的基本路线，全面贯彻教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来，加快教育的改革和发展，进一步提高劳动者素质，培养大批人才，建立适应社会主义市场经济体制和政治、科技体制改革需要的教育体制，更好地为社会主义现代化建设服务。
（2）建国40多年来，我国教育工作取得了显著成就。社会主义教育制度已经基本确立；教育事业有了很大发展，为社会主义建设培养了大批人才；形成了上千万人的教师队伍；办学的物质条件程度不同地有所改善。特别是党的十一届三中全会以来，教育改革逐步展开；九年义务教育开始有计划、分阶段地实施，全国已有百分之九十一人口的地区普及了小学教育；职业和技术教育得到相当程度的发展，中等职业技术学校招生和在校学生人数占高中阶段学生人数的比例，均已超过百分之五十，改变了中等教育结构单一化的局面。高等教育发展较快，普通高等学校和成人高等学校在校学生已达到376万人，初步形成了多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的体系；形式多样的成人教育和民族教育也得到很大发展；农村基础教育实行地方负责、分级管理的体制取得了明显效果。教育同科技、农业的统筹结合开始显示出生命力；涌现出一批尊师重教并取得较大成绩的地区、部门和单位。国际教育交流和合作也得到广泛开展。我国教育工作取得的成就。是坚持改革开放的结果。体现了社会主义制度的优越性，是我国教育进一步改革和发展的基础。
同时，必须看到，我国教育在总体上还比较落后，不能适应加快改革开放和现代化建设的需要。教育的战略地位在实际工作中还没有完全落实；教育投入不足，教师待遇偏低，办学条件较差；教育思想、教学内容和教学方法程度不同地脱离实际；学校思想政治工作还需要进一步加强和改进；教育体制和运行机制不适应日益深化的经济、政治、科技体制改革的需要。对教育工作中存在的这些问题，必须随着经济的发展和改革的深化，认真加以解决。
（3）40多年来，我国教育经历了曲折的发展历程，为发展社会主义教育事业积累了宝贵经验。初步明确了建设有中国特色社会主义教育体系的主要原则：第一，教育是社会主义现代化建的基础，必须坚持把教育摆在优先发展的战略地位。第二，必须坚持党对教育工作的领导，坚持教育的社会主义方向，培养德智体全面发展的建设者和接班人。第三，必须坚持教育为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，自觉地服从和服务于经济建设这个中心，促进社会的全面进步。第四、必须坚持教育的改革开放，努力改革教育体制、教育结构、教学内容和方法，大胆吸收和借鉴人类社会的一切文明成果，勇于创新，敢于试验，不断发展和完善社会主义教育制度。第五，必须全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育规律，全面提高教育质量和办学效益。第六，必须依靠广大教师，不断提高教师政治和业务素质，努力改善他们的工作、学习和生活条件。第七，必须充分发挥各级政府、社会各方面和人民群众的办学积极性，坚持以财政拨款为主、多渠道筹措教育经费。第八，必须从我国国情出发，根据统一性和多样性相结合的原则，实行多种形式办学，培养多种规格人才，走出符合我国和各地区实际的发展教育的路子。这些主要原则，需要在今后的实践中进一步丰富和发展。
（4）邓小平同志指出，实现四个现代化，科学技术是关键，基础在教育。为了完成党的十四大确定的90年代的要主任务，必须把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。我国企业经济效益低、产品缺乏竞争能力的状况之所以长期得不到改变，农业科学技术之所以得不到普遍推广，宝贵的资源和生态环境之所以不能得到充分利用和保护，人口增长之所以不能得到有效的控制，一些不良的社会风气之所以屡禁不止，原因固然很多，但一个重要的原因是劳动者素质低。发展教育事业。提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。
当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。为此，必须高瞻远瞩，及早筹划我国教育事业的大计，迎接21世纪的挑战。
面对加快改革开放和现代化建设的新形势，各级政府、广大教育工作者和全社会，必须对教育的改革和发展具有紧迫感，真正树立社会主义建设必须依靠教育和“百年大计，教育为本”的思想，采取切实有力措施，落实教育的战略地位，加快教育的改革和发展，开创教育事业的新局面。
专家认为，未来十年是中国互联网产业发展重要机遇期，依托中国现有3.38亿网民基数以及移动互联网、物联网等诸多新型技术和应用的推进，互联网产业将催生新增长点并提升价值空间。选择上网淘金，将成为中国企业的必然之路。
如今的社会，财富将重新分配，要想成为富翁不是一种机会，而是一种选择，人与人之间不是智商在竞争而是观念在竞争，先改变观念谁先改变口袋。机会不等人，不要擦肩而过，不要做一个后悔的人，平凡从此告别
转变教育观念是当前我国教育的最主要的方向。
一、改革和发展的方向
在21世纪即将到来的时候，我们面临着激烈的国际竞争，我们的对手将主要是西方发达国家。现在正在学校里学习的中小学生，将是参与这场竞争的中坚力量。
所以，我们学校培养的人才质量，就决定着将来我国在国际竞争中的成败。
近年来国外大量心理测验数据证明，在世界各民族中，东亚人和犹太人的智商是最高的，其次是欧洲人和欧裔北美人，再次是黑人和西班牙裔美洲人。
教育改革主要培养孩子的独立性、自主性、创造性、抱负、事业心、责任感、能力培养动机、外向性、社会交往技能、言语表达能力、情绪的发展能力。
二、途径
1、提供更加丰富的优质教育。
优质教育资源总量不断扩大，人民群众接受高质量教育的需求得到更大满足。学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高。各类人才服务国家、服务人民和参与国际竞争能力显著增强。
2、构建体系完备的终身教育。
学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接。继续教育参与率大幅提升，从业人员继续教育年参与率达到50%以上。
现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。
3、健全充满活力的教育体制。
进一步提高教育开放水平，全面形成与社会主义市场经济体制和全面建设小康社会目标相适应的充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的教育体制机制，办出具有中国特色、世界水平的现代教育。
扩展资料
教育改革纲要
1、把教育摆在优先发展的战略地位，完善中国特色社会主义现代教育体系。基本普及学前教育，巩固提高九年义务教育水平，重点推进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育。把职业教育放在更加突出的位置，大力发展面向农村的职业教育。
全面提高高等教育质量，优化高等教育结构，加快创建世界一流大学和高水平大学步伐。大力发展继续教育，重视和支持民族教育事业，关心和支持特殊教育。
2、把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律。要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。
3、把改革创新作为教育发展的强大动力，健全充满活力的教育体制。创新办学体制和教育管理体制，改革质量评价制度和考试招生制度，建设中国特色现代学校制度。
积极鼓励行业、企业等社会力量参与公办学校办学，支持民办教育发展，满足群众多层次多样化的教育需求。鼓励地方和学校大胆探索和试验，扩大办学自主权。扩大教育开放，引进优质教育资源，提高教育国际合作水平。
4、把提高质量作为教育改革发展的核心任务，为国民提供更加丰富的优质教育。注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平。扩大优质教育资源总量，更好地满足群众接受高质量教育的需求。
5、把促进公平作为国家基本教育政策，保障公民依法享有平等受教育的机会。坚持教育的公益性和普惠性，建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系，努力办好每一所学校，教好每一个学生。
合理配置公共教育资源，向农村地区、贫困地区和民族地区倾斜，逐步缩小城乡差距、区域差距和校际差距。扶持困难群体，不让学生因家庭经济困难而失学。
参考资料百度百科-教育改革
转变教育观念是当前我国教育的最迫切任务！在21世纪即将到来的时候，我们面临着激烈的国际竞争，我们的对手将主要是西方发达国家。现在正在学校里学习的中小学生，将是参与这场竞争的中坚力量。所以，我们学校培养的人才质量，就决定着将来我国在国际竞争中的成败。那么，和发达国家作横向比较，我国教育现在的主要矛盾和问题是什么？我认为，硬件、软件两方面都存在问题，硬件如教育经费不足，设备条件差，是一个方面，但更主要的问题表现在软件方面。近年来国外大量心理测验数据证明，在世界各民族中，东亚人和犹太人的智商是最高的，其次是欧洲人和欧裔北美人，再次是黑人和西班牙裔美洲人。打个比方，如果把学校比作人才“加工厂”，我们中国的学校的“原材料”是世界上最好的，但我们的“产品”，也就是高中毕业生、大学毕业生的综合能力，则落后于西方发达国家。所以，问题出在我们这条从家庭、幼儿园到大学教育的“流水线”上。我认为，我国的这条教育"流水线"和西方发达国家比较，差距表现在以下10个方面: 1. 教师教育观念方面的差距。
当前我国教育界从上到下，在教育观念方面存在着一个由传统向现代转变的问题。这句话我们已经说了十几年，但直到现在，我认为收效不大，在现实生活中，我们处处可见老观念在实际发挥作用，而持有新观念、按照新观念去做的人，无论家长，还是教师，都还只是少数。
目前在中国实际发挥作用的教育观念：（1）学生是不懂事的，生来就需要大人管，因此家长、教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系；（2）几千年来“师道尊严”、“君臣父子”的影响至今仍在无形中发挥着重要作用，我们的多数教师，虽然口头上承认应该尊重学生，但是实际上他们要求学生对他们的尊重远远多于他们对学生的尊重；例如，学生做了错事或表现出某些缺点时，很多教师用大声批评、训斥、讽刺挖苦、让学生当众检查、请家长、让学生甚至体罚来管；（3）很多教师不能平等地对待学生，特别是那些由于智力发展迟缓或社会性发展不良而学习落后的学生，一些教师对这些学生采取放任、放弃甚至歧视态度；（4）很多教师不重视对学生独立性、创造性的培养，而认为，听话的学生是好学生，不听话是坏学生；（5）由于社会和家长看重学生的智力发展，所以多数教师认为，教师的职责主要是管理好学生的学习，使他们在智力上得到良好发展，以适应将来激烈的升学和就业竞争；很多家长则不惜投资、也不论孩子是否愿意，培养孩子的各种特长；（6）有很多学校对学生采取军营式的管理，不允许学生走出学校，限制他们的自由，并以这种作法带来了较高的升学率作为理由；（7）有相当一部分教师认为，教师是一个社会地位不高的职业，非常辛苦，而且待遇低，所以教师收受家长的礼物等作法不算什么问题；（8）对学生中出现的不符合“主流意识”的东西，学校采取禁止、遏制和批判态度；很多教师认为，对学生的思想教育，就是要靠灌输、靠强制性的教育，让学生接受我们成年人的价值观。很多家长把自己的意志强加给孩子，在培养孩子的方式、为孩子设计成长蓝图时不考虑孩子的心理、生理特点，特别是不考虑他们的意愿。 所有这些，使我国学生在个性的全面、自由发展方面，和西方国家的青少年学生相比，处于极其不利的地位。众所周知，西方国家的学生无论在家庭还是在学校中，都处于非常自由、平等、受尊重的地位，也就是说，他们所处的小环境比中国青少年好得多。2. 教师学历水平方面的差距
我国教师在学历水平方面与西方国家的差距非常显著。例如，在大多数西方发达国家，幼儿园和小学教师必须具有大学专科以上学历和相应的就职资格证书。在美国，幼儿园园长和小学校长中，大约有40％具有博士和硕士学位，中学教师中大约有30％以上具有博士和硕士学位。3. 教师专业技能方面的差距 发达国家的中小学教师多数属于理论型教师，即他们或多或少地在自己的教育教学实践中自觉地以一种或几种理论为指导。例如在美国，有各种各样的教育理论研究中心和全国网络，有数十万中小学教师参与这些研究网络的活动，他们通过研究网络，交流工作经验，撰写研究论文。而这些是他们提升、提薪的重要依据。相形之下，我国的大多数教师是经验型的，他们大多以自己过去的教师的经验、周围同事的经验和自己的实际经验作为依据进行教学。4. 学校和班级管理方面的差距 发达国家在学校管理方面与我国具有不可弥补的差距，最主要的差距表现在教师聘任方式和教师待遇的确定这两个带有本质性的方面。竞争机制使得国外的教师必须努力工作，因为他们时刻受到失业的威胁。此外，在学校人员管理、班级管理、学生管理等各方面也存在着较大差距。5. 考试和选拔体制方面的差距 目前我国实行的全国高考统一考试，以及各地在高中、初中入学时的统一考试，成为引导着中小学教育教学方向的“指挥棒”，也成为限制我国普通教育事业发展的一个最重要的原因。这种考试选拔体制，和美国等西方国家实行的考试体系相比，差距是非常巨大的，是非常落后的。 6. 教师的教育学、心理学素养方面的差距 西方发达国家的中小学教师，由于在学校读书期间受到良好的训练，以及参加工作以后经常参加各种培训，教育学和心理学素养普遍比较高。而且国外中小学校的图书资料根本是我国无法相比的，所以，他们往往能够最快地获得教育科研方面的最新信息资料。据我在国外学习期间的了解，国外中小学校教师经常在校长的组织下学习、讨论教育理论问题，不断提高理论修养。而我国教师的教育学、心理学理论素养普遍较差，原因一方面是接受的训练不够严格，二是我们的大学、师范学校的教育学、心理学教材非常落后，三是我们的学校图书资料资源比国外远远地落后。7. 对学生进行心理健康教育方面的差距 西方国家的中小学一般都配备有经受过专门训练的心理咨询工作者。如西欧和北欧国家，平均每3000名学生配有一名心理咨询工作者。他们能够有效地解决学生中出现的各种心理问题。而我国至今还没有一所大学能够培养心理咨询专业的学士，现有的所谓“心理咨询”都是不正规的。8. 学生在掌握语言方面的差距 国外的大学生、中学生，除了掌握本过语言之外，其外语能力普遍高于我国。如西欧和北欧国家的大学生，一般都能熟练地应用2－3门外语。而我国学生在学校期间用10年左右的时间学习一门外语，但最后毕业时并不能熟练地应用，这就极大地限制了他们与外国人进行交往的能力。9. 学生在个性全面、和谐发展和社会化方面的差距 由于发达国家儿童青少年从小处在比较自由、宽松的环境中，无论家长、教师还是社会上的其他成年人对他们都采取平等、尊重的态度，虽然他们也并不是没有压力，但人为的压力比我国儿童青少年少得多，这使他们的个性得到比较自由、和谐的发展，尤其在独立性、自主性、创造性、抱负、事业心、责任感、能力培养动机、外向性等方面发展较好。在社会化方面，他们的社会交往技能、言语表达能力、情绪的发展比我国儿童更要好得多。 10. 学生的能力，特别是社会能力方面的差距 我国由于高考指挥棒的作用，学生整天泡在题海中，他们的学习生活可以用八个字来概括：死记、硬背、勤练、苦算。虽然他们掌握的知识可能比国外学生多，计算能力甚至可以说是世界第一，但是当他们走上社会之后，这些能力并没有什么用。相形之下，发达国家学生的实际动手能力、解决问题能力、独立思考的能力、社会交往能力等比我国学生强得多。
进一步改革我们的经济`加强发展我国生产技术`
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