幼儿园课程实施中存在的问题及对策

幼儿园课程实施中存在的问题及对策如下：

一、问题：

1、区域设置形式化。

2、区域活动独立性差。

3、区域活动和其他教育活动、幼儿家庭、社区之间缺乏足够的联系。

4、区域活动中教师角色不到位。

5、区域活动材料不充足。

二、对策：

1、适当地拓展活动空间

2、挖掘区域活动开展的有效资源。

3、明确区域活动中教师的角色定位。

4、区域活动材料的投放要适当，使材料充分“活”起来。

幼儿园课程的特点：

1、生活化

儿童只能在生活中学生活、在交往中学交往、在做人中学做人。所以，幼儿园课程带有浓厚的生活化特征，课程内容主要来自于幼儿的生活，课程实施更要贯穿于幼儿的生活。

2、启蒙性

3至6岁的儿童虽然对世界充满好奇心和求知欲，但他们仍需睿智的引导者来引导。因此，幼儿园课程自然也就担负着启蒙的基本任务。去开启幼儿的智慧和心灵、萌发他们优良的个性品质。

3、活动性和直接经验性

儿童心理学表明，儿童主要通过各种感官来认识周围世界，他们只有在获得丰富感性经验的基础上，才能形成对世界的理解和认识。

这使得他们与环境相互作用的活动成为其心理发展的基本条件，也使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为基本的存在形式。

4、潜在性

上述幼儿园课程的种种特点，决定了它与中小学课程的另一个不同点，即课程的潜在性或隐蔽性，有人甚至将其视为幼儿园课程与中小学课程的最根本的不同。

5、游戏性

游戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动形式，也是他们的一种重要的学习途径。在幼儿园课程中，学习与游戏的关系是辩证统一的。幼儿的游戏中蕴含着丰富的教育价值，能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展。