保教两难解决策略是什么？

首先，我们要明白，无论是保，还是教，同样重要，保教保教，保在前，教在后，因此，我们要明确只有做好了保的基础，才能落实到教的层次。

学龄前的孩子能力有限，他们体力、智力、能力不似成人，因此有许多东西是他们无法做到的，故教师对待孩子时应将保育工作放在首要位置，只有在幼儿的安全以及基本需求得以保障的基础上做好幼儿的教育工作，通过一日生活促进幼儿的各项能力的发展。

针对这一问题，我们要结合学龄前儿童的年龄特点以及能力做好分析处理。我们要分析明白所教育的年龄段的孩子能够学什么，孩子能够做到的，可以“教”则教，则放手鼓励孩子，给予孩子时间，让孩子自己逐渐去学、去做。

孩子难以做到的让孩子了解、看着做，或教师协助着孩子做，由简入繁、循序渐进，让孩子逐渐学会自己照顾自己，培养、发展孩子的自理能力，这也是幼儿园教育的一大目的。

幼儿园一日生活即教育。在保育与教育工作是一个不可分割的整体，应当将日常的保育工作与环境潜移默化融入到幼儿的教育工作中去，用行动、用环境去影响幼儿、去教育幼儿。

在幼儿的教育活动中当结合幼儿的所需、考虑到幼儿的成长需要，将日常的保育工作根据幼儿的年龄特点逐渐放手让幼儿去做，让幼儿学会自我服务，锻炼幼儿的自理能力发展；让幼儿学会为他人服务，发展幼儿的“亲社会”行为；让幼儿在实际锻炼中思考、进步，学会感恩，发展幼儿完备、健全的人格。