如何促进简笔画在小学语文教学中的运用
我们都知道小学生的学习主要是靠形象思维和形象记忆，而语文教学大都是建立在抽象符号基础上的。如何把这种抽象的符号变得更加形象，使学生易识易懂，易当易用呢？这就要把简笔画与语文教学内容有机地结合起来。简笔画具有速写的简洁性、图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性，生动活泼，广为大众喜爱，尤其是少年儿童喜闻乐见的一种通俗艺术。因此，我们在语文教学中合理地运用简笔画，是受到小学生欢迎的教学手段。一、 运用简笔画能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。 莎士比亚说过“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”要想培养学生学习的主动性、积极性及创造性，就要激发学生学习的兴趣。激发学生学习兴趣的方法很多，但简笔画是最实际、最有效的方法 。在导入新课中激趣，如教《钓鱼的启示》一课，在导入新课时，我先在黑板上用简笔画勾勒出一幅父子钓鱼图，图下： 此时学生早已被图画迷住了。我便抓住时机提问：他们在做什么？学生很容易就回答出来。然后引导学生看图再激趣，你们有过这样的经历吗？学生们早已兴致勃勃，争先恐后地回答者我的问题，课堂气氛极其活跃。我板题后再激疑:钓鱼是我们生活中常见的事，但本课中小作者从钓鱼中得到什么启示呢？这样通过简笔画的形式把学生带入学习的情境中去。二、运用简笔画帮助学生理清课文脉络。 如《狼牙山五壮士》这篇课文，我为了让学生从整体理解课文内容，在初读课文后提问：课文写了哪几个部分的内容？学生带着问题自读课文，我先画一座狼牙山，然后根据学生的回答写下相关的内容：接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖。图下： 这样直接把课文的主要内容、重点都显示出来，形象而又直观地把学生带入情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。三、 运用简笔画加强教育的形象性，突破重难点。 小学生对视觉艺术形象比较敏感，教师把重难点用简笔画形式画出来，比写一行板书更有效果。把书面的抽象道理化为简明的图像，使学生更易于理解。如在教学《开国大典》这篇课文，课文的第二自然段是天安门广场上景物的方位布局。当学生读完这一部分后，哪边是河，哪边是中华门，哪边是电动旗杆，方位全弄不清楚。我便利用简笔画来解决，用简单的图形分别代表一种景物，和学生一起画图。图下： 最后不仅激起了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，还使学生很形象地把天安门广场的布局记下来了。再如《詹天佑》这一课，我要求学生根据课文内容为居庸关、八达岭画施工图，并画出“人”字形线路，说说火车爬陡坡的方法。图下： 这样激发了学生的审美情趣，帮助学生展开了想象。让学生进一步体会到詹天佑杰出的智慧和爱国精神。 经过实践，我体会到简笔画在语文教学中是一种重要直观的教学手段，是形象化表达语言，激发兴趣，活跃课堂气氛，化解教学难点，提高教师素质的有效手段。教师如能在课前充分准备，根据课文内容设计出精彩的简笔画，那么你的语文课堂将会告别抽象化的符号。让学生在欣赏优美形象的同时，更直观、形象地深化理解教学内容。
用心想一想，静下心来，冷静冷静。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。总而言之，冷静。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
简笔画,就是用简单的工具,利用简单的线条和图形来概括表现对象。用简笔画教学更有吸引力,它能使教学对象表现得更为生动,虽简练却富于美感。在小学语文教学中恰当地运用简笔画,不仅可以充分发挥学生的想象力,提高学生对美好事物的感受力,还可以行之有效地帮助学生学习,提高小学生认识事物从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，在小学语文教学中有不可低估的作用。
一、简笔画能激发学生的学习兴趣
著名的物理学家杨振宁教授说过:成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
1、在导入新课中激趣。
如教学《小松树和大松树》一课，在导入课题时，我先在黑板上分别画出了小松树（山上）和大松树（山下），同学们都被吸引住了。我当时就启发学生看图说话，让学生很自然的就搞清楚了小松树和大松树的位置的不同。这样，不但激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，为下文的学习埋下了伏笔。而且还训练了学生的说话能力。
2、在认定目标中激趣。
在教学中，采用简笔画辅助教学，适合低、中年级学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。如认定《要下雨了》第一课时学习目标时，可结合本课内容，在黑板上画乌云。再或写上目标的内容，则很生动。再如《拨萝卜》分步认定目标时，可板画萝卜叶图，再写上目标内容，也较生动。
3、在导学达标中激趣。
一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此，在有限的35分钟内，要根据具体情况于课前、课中、课后交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。我便这样引导：海水的颜色怎样？学生边讲老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着，然后小结——这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。
二、帮助学生理清课文脉络
如《精彩的马戏》这课，为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点，在初读了课文后提问：（1）课文写了哪些动物？（学生边回答老师边板各动物的图像）（2）学生带问题自读课文（A、它们各表演了什么节目？观众有什么反映？B、重点写了哪几项？）后继续板书字及“跑道”。
这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来了，从整体到部分，又回到整体。看看这板画，学生就好像看了一场精彩的马戏，旋转的舞台、动物们的绝技表演给同学们留下了深刻的影响，形象直观地把学生带入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。
三、加强教育的形象性，突出重点，攻破难点
儿童对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简炼画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。如《三个小伙伴》是一则童话故事，故事讲了三个小伙伴利用各自的优势一起栽树的过程。难点就是让学生懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。如何突破呢？我利用了简笔画解决。在学生细读课文后，我板画三个可爱的小动物形象：小野猪、小袋鼠和小象。一下子拉近了与学生的距离。并且在进一步学习课文当中，随之板书三个小伙伴各自的优势，并用大括号把三个小伙伴统起来注明文字——合作。这样就让学生一目了然。轻松的攻破了教学难点。
四、在测评中，能丰富想象力，帮助学生深刻地巩固课文内容
学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解巩固课文和创作。在达标测评中，我常常让学生有画画的机会，这不仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性，又能丰富了学生的想象力。如教完《雷雨》重点段后，为检测他们地这段话的内容和写法是否理解，我便要法语学生根据内容在练习本上画出山村早晨美丽的景色。学生充分发挥想象力，随画出文中所说的乌云、彩虹等，非常逼真，富有童趣。这样，由文字变成图画，从抽象变成具体，使学生对这段的内容非常理解，从而深刻地掌握了文章的写法，为后部分的仿写作了铺垫。
简笔画给课堂带来了生机和活力，有效地促进了课堂教学。在素质教育的今天，不失为一项有效而可行的教学辅助手段。
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