读原版书才能更好学英语——读《0~12岁英文原版书 阅读力进阶指南》
《0~12岁英文原版书 阅读力进阶指南》，李岑著 2017年1月出版
妈妈应该带着"悦读"的心态，而不是"阅读"的心态。妈妈不要在意孩子学到多少"英语单词"。 绘本故事能够充分满足孩子的情感，丰富孩子的想象力。通过故事， 孩子对人生经验，会有更加深入的体认。孩子明白一切事情的进展， 均有始有终，好像一台戏剧，有序幕、转折、冲突、结局。在经典 的儿童故事里，主角都遇到困难，孩子常常把自己和主角同化，默 默地为主角加油。 妈妈和孩子一起翻看绘本，读到绘本某一页时，妈妈可以把适 当的情绪投入到语调中，这可以帮助孩子体会各种人物的感受。
妈妈给孩子讲原版绘本之前，可以事先自己把绘本看一遍，看到没有把握的单词，妈妈查字典确认一下发音。和孩子一起读英文原版绘本，妈妈可以用中文把绘本里的英文句子，解释给孩子听。 妈妈先把英文给孩子念一遍，然后再用中文解释英文。等孩子熟悉 了绘本里的故事，妈妈就可以直接给孩子念英文。如果有条件的话， 建议妈妈播放原版绘本的配套CD给孩子听。 为了让中国孩子明白原版绘本的故事情节，妈妈肯定需要借助 中文。妈妈给孩子讲中文的时候，可以根据故事内容自由演绎、尽情发挥。
给孩子讲原版绘本，妈妈是中文说得多，还是英文说得多都不重要。真正重要的，是妈妈能不能让孩子感到愉悦，让孩子长时间地一边欣赏绘本画面，一边听妈妈讲故事。
对于爸爸妈妈提出的自己英文发音不好问题，我想说的是：爸爸妈妈念给孩子的英文，不是孩子的唯一"语 音来源"就行！现在很多绘本书都附有CD， CD里面有故事朗读， 发音不好的爸妈，可以跟孩子一起听CD， 跟孩子一起读，跟孩子 一起复述CD。这么做，除了模仿CD的标准发音，还可以让孩子 觉得"爸妈跟我一起学呢"，有父母的陪伴学习更能让他们感到安全、 愉快。 现在的孩子，能接触到大量英语有声媒介，能听到多元、生动 的英语语音。故此，爸妈完全不必担心自己的英语发音，会对孩子 造成实质影响。爸妈念绘本给孩子听，不是给孩子上"语音课"， 而是让孩子感受大人的陪伴，在与孩子的阅读互动中迸发更多亲子交流的乐趣。
2009年4月，国家新闻出版总署公布了第六次"全国国民阅读 调查"的结果，这次调查第一次公布了18岁以下未成年人的阅读 状况。调查包含一项"对家长和孩子是否喜欢读书这一行为的对比研究"。结果显示，家长"喜欢且经常看书"会直接影响孩子对阅 读的喜爱程度，其中95%的儿童表示，因家长喜欢看书，所以自己也喜欢看书。 我在教学过程中，也接触过很多既爱读中文书，也爱读英文原版书的小朋友。曾经有一些家长，询问"秘诀"，我回答说："秘诀" 就是让孩子从小看到爸爸和妈妈都爱读书。
要想培养孩子阅读的兴趣与习惯，妈妈首先要坚定地相信自己， 以自我实践的精神，获得拓展孩子未来的智慧。妈妈要让孩子看到 自己经常阅读的样子，这才是发掘孩子读书潜质的秘诀。 有的家长跟我说，孩子自己读自己的，我们大人做别的事情， 孩子不会在意的。其实不然，小孩子在阅读的时候，对于自己在什 么时候读的书、在哪里读的书、在什么环境下读的书，都会记在脑 子里。故此，孩子在阅读时，妈妈最好也能跟着一起读书。
英语零基础的孩子，一样能爱上原版书，一样可以走进英文原版书的世界。有的妈妈问："孩子刚上一年级,英语零基础，能学习原版书吗？” 心存这样的疑问，是因为妈妈觉得，孩子只有先了解一门语言，才 能欣赏这门语言。事实上，合乎情理的英语学习方式，恰恰是先让 孩子欣赏一门语言，再让孩子细致了解这门语言。 妈妈应该鼓励孩子欣赏英文原版书。妈妈的心情，应该充满期 待与向往，而不是犹豫和不自信。在岸上学不会游泳，英语也是如此。 学好英语的前提，就是直接进入英语的海洋。小学阶段，孩子别把 英语当成一门学科，而是尽量把英语变成自己的生活方式。
每天欣赏、感受、理解英语。正是通过每天 接触原汁原味的英语，孩子的单词量才能日渐丰富。 学外语，好比人生，是"喜悦"与"辛苦"的调和。刚刚接触 原版书的孩子，应该多感受一些"喜悦"，少感受一些"辛苦"。 很多时候，小朋友"害怕"学英语，往往是因为妈妈"心太急"。 孩子刚开始学习原版书，先不要给孩子布置硬性任务，让孩子先把 注意力放到故事情节上，通过故事的吸引，让孩子天天接触英语。 其实，孩子英语底子薄、单词量少，这些都只是暂时的。只要 孩子每天翻阅原版书，渐渐地，孩子面对一行行单词组成的英语篇 什，就不会感到陌生。我常常建议孩子在透彻理解一部原版书之后， 再把整本书朗读一遍。孩子朗读的时候，会觉得书里描写的一切， 是多么合理，多么明显，多么雄辩。
我见到有的家长，给小 孩从国外带回一批英文原版书，但孩子读起来吃力。于是，没过多久， 家长无奈地看着原版书被束之高阁。 这里我想说，孩子阅读吃力的时候，最需要大人的帮助、鼓励 和引导，而不是就这么无奈地放弃。放弃之后，只能一无所有。障 碍不解决，就永远是障碍。
香港英语测评，翻开试卷，里面没有一道语法选择题，却有一首20行 的英文诗。其实，很多语法规则，孩子年龄小的时候，总是掌握不住。但等孩子年龄稍大一点之后，就很容易掌握了。 孩子大量阅读优秀的英语原版书，英语自然就很地道。从更高 意义上讲，英语教学是培养一种趣味，培养孩子对英语的审美。单 词、句型、语法，只有在文学作品里，才附着万千气象。孩子学英语， 不可以沉闷。孩子学英语，应该是自身需要之满足，而不是满足别 人的需要。仅仅是背单词、记语法、做卷子，不去亲近文学，就像 孩子们不去辽阔的草原，欣赏应击长空之美感，而是整天关在狭窄 屋子里，盯着老鹰的标本一样。
教育界有句名言："养成专注 的读书习惯，等于培养了半个天才。”孩子养成阅读原版书的习惯， 哪怕平均一天仅仅学会3个单词，从小学一年级到了初二，就掌握 近9000个单词。在英语教学上，有一个"词汇伴随学习理论"，能 够解释这一点。 7 ~ 15岁掌握英语，会带给孩子一个重大优势。毕竟，国内仍 旧是应试教育环境。有老师开过玩笑，说什么叫初中，初中就是应 试教育的初级阶段；什么叫高中，高中就是应试教育的高级阶段。 孩子从初二到高三，各科学习负担非常重。初三以后，面临中考， 进入高中之后，数学、语文、物理、化学、政治、生物，这么多科 目压下来如果孩子到那个时候，英语基础不好的话，仅仅依靠断 断续续的补习，很难有质的飞跃。英语拔尖的青少年，都是小时侯 底子扎实的孩子。学英语，越往后面拖，越被动。
阅读还有一个优势，就是能够促进孩子的作文水平。 阅读完一部作品，孩子可以认真反思一下：如果换我来写，我 能想到从这个角度切入吗？ 如果换我来写，我还能把第一段写得这 么吸引人吗？我还能把最后一段再写得意昧深长些吗？ 作者想到的 新鲜比喻，我能想出来吗？文章里的动词、形容词，我自己能写出 来吗？孩子阅读之后，稍用一点时间，再反思一下，哪怕每次只反 思5分钟，几年积累下来，就是自己写作的财富。阅读与反思，正 是写好作文的起点。
孩子经常参加一些英语等级考试，并且为了参加考试，又参加考前培训班。孩子进入初中以后，由于理科学习负担越来越重,所以英语学习几乎退化成在卷子上做画勾题、背单词、语法 , 感觉英语进步慢，于是又继续参加培训班。物质条件好的家, 嫌弃大班教学不好，给孩子报了费用更高的"一对一"家教辅导。北京，一小时200元的一对一辅导，只是非常普通的价格）。
以上描述，都属于在机场"转圈圈"，是典型的"低水平重复"。 学英语，最害怕的是"低水平"重复，因为这种重复会磨灭孩子对 英语的兴趣与信心。这就是为什么一大批中学生家长，普遍反映孩子对英语"兴趣不大"。 可见，比别人家孩子提前到达机场，并非核心优势。孩子只有提前登上飞机，才是核心优势！ 孩子若不及时登机，别人迟早会追上来。这就是为什么很多"起步早"的"90后"孩子，刚进小学， 英语有明显优势；等到初中，就开始"吃老本"；进了高中，感觉 英语"上不去，下不来"。
故此，季羡林先生谈到外语学习时，表达过这样的观点：入门不是问题，问题是入门之后怎么办？无论在 中国大陆，还是在中国香港、新加坡，英语真正出色的孩子，都是早早入门（早早到达机场），并及时接受系统严格的英语文学训练(早早登上飞机）。
19世纪德国最重要的语言学家咸廉·冯.洪堡特指 出："没有文学根基，我们不可能深刻理解一门语言。” 有的家长问，怎么能看出孩子是在"机场转圈圈"，还是"登上飞机"了呢？最简单的判断标准是：如果孩子总在学教材，语法知识，学怎么考试，"长期报培训班"，那就是在"转圈圈" 。 如果孩子每天临睡前，津津有味阅读二三十页原版书，那我祝贺您孩子搭上了飞往纽约的航班！
在英语学习中，真正有灵性的部分，是读解能力的培养。读 解能力是非常关键的训练。孩子阅读英文的时候，老师要尽量培养 孩子理解文字的思维方法，教孩子梳理语境的逻辑脉络。解读英文， 要讲道理，要注意解释的周延。这一点，大人必须向孩子交代清楚。 读解是最有趣味，也是最有灵性的读书享受。文坛才女张爱 玲(1920-1995)读完红楼梦，注意到一个细节：在"红楼梦, 前八十回曹雪芹没有像介绍其他女性那样，用繁复细致的笔墨， 去描绘林党玉的衣着服饰。这是为什么呢？作为读者，能提出这样 的问题，并对此问题做出解释，最能凸显作者的"主动"与"执迷”。解读一本书，也最能培养孩子的专注力。
朋友对我说，孩子虽然参加过不少培训班但孩对英语始终没太大兴趣。听她这么一说，我便走近孩子的书架随手翻看几本英语读物，发现里面全是一篇篇寡淡无味的"豆腐块" 我心想，孩子发育到了9岁，还在读这样的英文小故事，怎么可能真心"爱英语"？ 7岁以上的孩子，已进入小学教育阶段，学习负担日渐加重。 因此，7岁以上孩子学英语，必须考虑时间精力的"投入产出比"。
孩子从小学一年级开始，就应该开展真正意义上的英语阅读教育。 小学阶段的英语阅读教育，其意义不在于考高分（当然，高分考生， 都是阅读力强的孩子）。小学阶段的英语阅读教育，其真正之价值， 在于"铺设管道"。孩子需要把英语当做汲取西方书籍思想的"管道"。
英语学习，是"由上往下"兼容的。也就是说，只要孩子熟悉 了原版书里的英文，自然就能轻松驾取简易的英文。7岁以上的孩子， 可以直接开始学习纯文字原版书。如果孩子从幼儿园开始大量接触 英语那么在他们7岁时，就能更加自如地进阶到读原版书学英语 的新阶段。如果孩子在7岁以前，没有接触过英语，就需要孩子刚开始学纯文字原版书的最初头半年，适当放慢进度，让孩子有一个适应期。适应期过后，孩子对英文的熟悉度就会越来越高。
必须建立在"持续、真实"的基础上。持续，指的 是"持续的练习机会";真实，指的是"真实的交际需要"。如韩国一周的英语村。
学外语至少需要三方面力量:教学到位、原汁原妹的语言材料、 孩子用功。孩子过了 7岁，学英语不能再"小打小闹"，不能仅仅听英语，说英语，读短篇小故事，入住英语村。观察新加坡小学生，除了读原版章节书,还要完成越来越难的课外练习。我建议家长要明确一个常识：没有细致的阅读训练，没有刻苦用功，不可能学好英语。
如果能在小学养成读原版书的习惯；在小升初之前，精 读几本类似哈利.波特与魔法石力难度的原版书，及时让英文水 平大有进境，高三英语学习就好更加主动。
小学阶段的"基础建设"，就是培养孩子的学习素养和阅读能力。 无论时代怎样变化，专注、坚持的学习素养，都是美德；无论时代 怎样变化，孩子通过大量中英文阅读而奠定的基础，是思考与创新 的起点。 培养孩子的英文优势，我们可以参考借鉴美国小朋友的方法。 美国小学的语文课，几乎等于阅读课。美国老师（包括家长），会为小朋友划定一个书目范围，然后让孩子选择其中的书目阅读。
阅读训练方面，中美两国的差别在于：美国老师总让孩子阅读整整 一部书，而我们总是让孩子阅读一篇篇文章。 我认为，国内小朋友学英语，也应该追求完整地、从头到尾地 读完一部书。7岁的小朋友，在刚起步的阶段，家长千万不要心急， 可以让孩子先把注意力放在故事情节上，等孩子把故事听过几遍， 对英文也比较熟悉之后，再集中精力，学习书里的单词句型。 小朋友阅读原版书，除了这本书要具有一定的长度（比如至少 150页），还要具有文学品质。出于对文学品质的考虑，我推荐7 岁以上的孩子，读一读美国散文家E. B. White先生的夏洛特的网， 尽量少去读那些搞笑类原版童书。
孩子每次投篮，动作是否有效，是否命中目标，孩子 都能明明白白看到。所以，孩子只要对准目标，不断调整动作，慢 慢就能成为投篮高手。 但是，孩子自己读原版书，情况可就大不同了。孩子看着密密 麻麻的英语，不知道什么才是准确的理解，除非有人告诉。如果没 人告诉孩子，孩子要么读不懂，要么"囫囵吞枣"，要么"自以为是” ， 以为自己看明白了，其实是误解了英文。 所以教孩子读外文原版，我的建议，是一定要让孩子看见英语如何"断句"，一定要给孩子讲透英语"意群"的含义，然后再 鼓励孩子把整部原版书流畅朗读一遍。只有这样，孩子才能完全消 化一整部原版书的语言，并具备独立阅读原版书的外语实力。
我在讲解Charlotte's Web与 Harry Potter and The Philosopher's Stone这两部原版书的时候，之 所以煞费力气，按照"意群"给孩子讲读，就是为了从一点一滴做起， 把"理解力"训练和"快速阅读"训练结合起来，帮助孩子养成正 确的英文阅读习惯。先理解再快速。
孩子读原版书，遇到不懂的词句，遇到费解的段落，只要办开揉碎地给孩子讲明白就可以了。当孩子捧着一本纯文字原版书，阅读难度就上了一个大 台阶。孩子会碰到不认识的单词，孩子还会碰到费解的英语表达。 很多时候，即使某些句子没有生词，孩子也不理解作者为什么要写 这个句子。孩子读原版书，如果是一种"雾里看花"的感觉，加上 孩子还有其他功课，孩子自然无法坚持。所以，老师必须把原版书 给孩子讲懂，孩子越能早早地"看透"英语，就越能早早地把原版 书融入生活。
孩子如何读英语才能不走神、不犯困？孩子读英语书走神犯困，有很多原因。其中一个主要原因，在于孩子没有掌握意群阅读策略，孩子不知道英语如何断句。很 多孩子阅读英语的时候，是"一个词一个词"地读，而不是"一串词一串词"地读。孩子如果"逐个词阅读英语，那么后果只有两个: 要么是"走神开小差"，要么是"犯困打哈欠"。
有的妈妈说，孩子"逐个词"阅读英语，精力应该更加集中才是。 其实不然，孩子正是因为"理解力"弱，才被迫"逐个词"地阅读。 这种拖拖拉拉的阅读方式，导致孩子无法"即时理解"书中内容。 孩子阅读时，若不能"即时理解"书中内容，那么大脑就会出现"空 闲" 大脑一旦"空闲"，就容易"胡思乱想"，这就是孩子走神的原因。而且，大脑一旦"空闲"久了，就会彻底放松，这就是孩子打哈欠的原因。
孩子从7岁以后，就应该开始培养意群阅读习惯。 如果孩子读英语，没有养成"意群"阅读巧惯，那就会很吃力。我 们可以看看下面的例子： 只要是孩/子感兴/趣的主题 只要有老/师的细/致讲读 孩子就/能直/接阅读美/国同龄/人的读物。 怎么样？这个句子读起来很吃力吧？
下面，我们按照"意群" 的方式，再把这句话读一遍： 只要是/孩子感兴趣的/主题 只要有/老师的/细致讲读 孩子就能/直接阅读/美国同龄人的/读物。 意群是由好几个单词组成的，孩子阅读英语，如果能像上面这样， 按照意群阅读，那么孩子阅读的效率，就会大大提高。孩子一眼看 下去，即能捕捉"一连串"单词的意思，这样的阅读效率，是孩子津 津有味"阅读原版书的基本条件。 我教过一个优秀生，小学六年级，曾把我讲读的《哈利·波特 与魔法石力认真学过三遍。孩子在小升初的暑假，开始独立阅读 Roald Dahl的《查理的巧克力工厂》。
比如，孩子可以像下面这样，按照意群断句，读懂一个有66字的长句：
Her body was swelling up / and changing shape / at such a rate / that within a minute / it had turned into nothing less than enormous round blue ball, a gigantic blueberry ball, in fact, and all that remained of Violet Bcauregarde herself / was a tiny pair of legs / and a tiny pair of arms / sticking out of / the great round fruit / and a little head on top.
在于鼓励并帮助小朋友进入一本英文书，就好像 牵着小朋友的手，进入一片异域花园。在这一片花园里，我们看到 很多很多。我们看到智慧、看到理想，看到道德光芒，看到人类通 往尊严的道路。老师需要嘱咐孩子，细读一部英语原版作品，对读 到的文字，要带着接纳的谦逊，以及一份想要领悟的耐心。
几年前，身边就有家长问我："教小朋友细读英文原版书从哪一部作品入手？"每一次回答，我都推荐从"夏洛特的网力开始，带着孩子，进入英文原版书世界。 推荐一部作品，就等于推荐一个作者。推荐（(夏洛的网 ，就 等于推荐E. B.怀特。E. B.怀特在58岁那年，写道："我生活的主 题，就是面对复杂，保持欢喜。 (The theme ofmy life is complexity- through-joy.) 就我个人而言，我很喜欢E. B.怀特这个人，喜欢他的生活，更喜欢他的文笔。
E. B.怀特，就像一个美国版的陶渊明，他的作品， 洋溢着对人、对动物，对山川与自然的美好眷顾。不仅如此，E.B. 怀特的文学创作，还有另外一条更加重要精神线索：那就是对个人 尊严、自由与权利的捍卫与忧思。人类20世纪重大话题，比如种族 主义、冷战对时、言论自由等话题，E. B.怀特均发表过精彩论述。 我鼓励孩子们好好学英语，等孩子们英语水平再高一些，可以自己 阅读这些篇什。
当然，孩子朗读原版书，不能是稀里糊涂地"傻读"，孩子先要吃透原文，才能做到有情有意地"朗读"。因此，孩子首先要"细读原版书，品词品句"。孩子先要"看透"原版英文的激昂与婉转充分理解英文表达，并扫除大部分单词障碍。只有在此基础上孩子才能把自己想象成故事里的主人公，运用自己的生括经验，入情入境，准确拿拿捏朗读的语气和表情。 孩子在理解原文的基础上，每天朗读英文原版书，让孩子在读书中获得成就感，孩子就会更加乐意朗读英文。
孩子越擅长朗读， 就会越来越自信地展现自己的朗读。 家长可以给孩子找一些志同道合的"小伙伴"，英语程度近似的同伴一起朗读，能起到相互促进的积极作用。我相信，看到别的小朋友朗读英文，会激发自己孩子的朗读热情，孩子心里想： 别的小朋友行我也行！”小朋友互相学习，也是一种激励力量。只要孩子专注用功，英语必然大有进境。 无论在新加坡，还是在中国香港，英文最好的小学生，都特别 重视朗读。
孩子刚开始读，慢一点没关系，那怕读半页也好！孩子首先细读原版书，然后朗读原版书，让阅读之趣与朗读之美水乳交融。这祥的英语学习，才是效果深远的，才是姿态优雅的。
我鼓励小朋友在理解原版外文的基础上，把原版书阅读与原版书朗读结合起来。我把这种结合称 为原版书"读者剧场"。我希望原版书"读者剧场"，变成孩子的 日常话动，让孩子在家"秀"出自己的英语力。 "读者剧场"让孩子在最短时间内，阅读力和口语力齐头并进。 培养成就感，乐趣感，家长可以一起参加。无论是快速阅读，还是出声朗读，按照意群断句都是非常重要的。朗读的时候，不要一味求快，而是要注意断句的节奏。朗读时的断句节奏要与人的呼吸节奏紧密相连。
好的文学作品，作者在叙事过程中，牵引着读者的情绪， 使得孩子的情绪随着故事的展开，或激昂或沉静，或欢乐或悲哀， 或紧张或松她，或热烈或淡漠。孩子阅读情绪的波满起伏，就是文 本内在的情绪律动。正因为有了 "情绪律动"，孩子朗读原版书的 时候，才会情不自禁手舞足蹈，或者大声尖叫。孩子只有动心，才能真正精通英语。
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