什么是“道德两难”？

科尔伯格的道德两难理论：探索儿童道德发展的里程碑

在儿童品德发展研究领域，美国心理学家柯尔伯格在皮亚杰的基础上，开创性地提出了道德发展阶段理论，通过独特的两难故事法，深入剖析了道德判断的形成过程。这种方法的核心是让被试者面对道德冲突的情境，如海因茨偷药的故事，以此揭示他们道德判断的原则和水平。

海因茨的故事，描绘了一个妻子濒临死亡，丈夫为了挽救她生命不惜违法的抉择。药剂师坚守商业原则，拒绝低价或赊账，这构成了道德的两难。科尔伯格通过一系列的问题引导被试者思考：海因茨的行为是否正当？其背后的动机和后果如何衡量？这个案例展示了道德判断的复杂性，挑战了传统的行为准则。

科尔伯格将道德发展划分为三个层次：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每个层次又分为两个阶段，展示了道德观念从外在到内在，从规则服从到道德原则的转变过程。

前习俗水平（0-9岁）

在这个阶段，儿童的道德观念主要基于外在的奖励和惩罚。他们遵从权威，以行为的直接后果作为判断标准。第一阶段是惩罚与服从定向，孩子认为受赞扬的行为好，受惩罚的则为坏，对海因茨偷药的态度可能分为赞同偷药以避免惩罚和反对偷药以防受罚。然而，这仅是基于行为表面的后果，缺乏深入的道德理解。

第二阶段是相对功利取向，儿童开始考虑自身需求，道德判断转向对自己利益的考量。他们可能会认为，如果偷药是为了满足妻子的需要，那么行为是合理的。然而，这种判断缺乏更深层次的道德原则作为支撑。

值得注意的是，科尔伯格指出，大部分9岁以下的孩子和一些犯罪青少年的道德认识还处于前习俗水平，这揭示了他们在道德发展上的局限性，也提示了教育者在引导他们形成道德观念时的重要性。

科尔伯格的理论不仅提供了理解儿童道德发展的重要视角，也为教育者提供了引导道德成长的工具。通过理解这些阶段，我们可以更好地引导孩子们在面对道德困境时，从更深层次的道德原则出发，而非仅仅基于表面的行为规则。