幼儿教育中遇到的问题有哪些
幼儿教育是人生的启蒙教育，在幼儿教育中哪些问题是不容忽视的呢？
一、是自由型常规教育。教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。
二、是管制型常规教育。此类常规教育中，教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待。常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，
对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了“木头人”，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。
三、是教条型常规教育。此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化”，认为常规教育是不可改变的。他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。如吃饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。
四、是说教型常规教育。此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声说话”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。
幼儿园常规教育中应采取的对策
1、规范幼儿行为，形成良好常规
实施自由型常规教育的教师以新教师为主。他们在管理常规方面没有丰富的经验，多年习得的儿童观告诉他们：教师应该给予幼儿充分的发展空间，让幼儿的主动性得到充分发挥，个性得到充分张扬，所以教师不应该给幼儿过多的限制。
2、以幼儿为本，促进幼儿从他律转为自律
在常规教育中教师要帮助幼儿理解常规是如何产生的，为何需要常规，从而使幼儿从他律过渡到自律。常规管理中，教师不能一味地依靠权威，借助批评和惩罚来达到管理的目的，
不能总以“不许这样，不能那样”来规范幼儿，而要使幼儿体会到常规给自己带来的乐趣和益处，这样幼儿才能将常规视为自身的需要，从而转变成自律的行为。
小编所说的话仅代表自己的观点，大家可以一起来讨论。那么，我想说的是，现在的幼儿教育太过僵化，我所看到的是被迫补习的呆呆看向天空没有童年的小孩。一个真实案例是我家前几天一个小孩刚上初中因为学习压力大跳楼身亡。我感悟颇多，目前大部分家长对小孩的教育到底怎么了？
1.压力
我所看到的家长，是每时每刻都会给孩子营造一种紧张的氛围。“你看人家孩子多好，学习又好长得又好看”，”快点吧，没几天了，还在这玩，再玩以后只能当乞丐“。诸如此类的话，百听不厌啊。其实，这样的话非但会让孩子紧张，还可能会让孩子心中滋生自卑的情感。对孩子来说，父母的肯定比什么奖品都要好上100倍，所以我觉得家长应多陪陪孩子，多与他一起成长，成长的过程中，鼓励对方，孩子的早期心理建设最为重要。
2.独裁
这里说的独裁是家长掌控孩子的一切，只要家长认为不好的，你再哭再闹没有用。这就形成了一个恶性循环，孩子的叛逆期早早就来了，可能还会冷战。家长说的事，孩子为什么反抗呢？归根结底，是前期的教育不好，是幼儿的心理建设没有做到位，没有真正想到孩子的内心，如果你长期的鼓励孩子某一件事情，那么这件事情就会变成他的爱好，你也用不着强行让他去学他讨厌的各种兴趣补习班。
3.方法
家长的方法太过直白。一说孩子不愿意学习了，就开始打或者是骂，考的不好，不跟孩子一起找原因，只是在这批评孩子，说什么”你怎么考的，考的什么啊？就这点分也好意思回家。“这让孩子怎么想，惧怕考试，另一个思路，和孩子一起分析试卷（不要说幼儿试卷你不会，到初中之前你应该都会），鼓励他。
幼儿教育是人生的启蒙教育，在幼儿教育中哪些问题是不容忽视的呢？
一、是自由型常规教育。教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。
二、是管制型常规教育。此类常规教育中，教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待。常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，
对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了“木头人”，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。
三、是教条型常规教育。此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化”，认为常规教育是不可改变的。他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。如吃饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。
四、是说教型常规教育。此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声说话”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。
幼儿园常规教育中应采取的对策
1、规范幼儿行为，形成良好常规
实施自由型常规教育的教师以新教师为主。他们在管理常规方面没有丰富的经验，多年习得的儿童观告诉他们：教师应该给予幼儿充分的发展空间，让幼儿的主动性得到充分发挥，个性得到充分张扬，所以教师不应该给幼儿过多的限制。
2、以幼儿为本，促进幼儿从他律转为自律
在常规教育中教师要帮助幼儿理解常规是如何产生的，为何需要常规，从而使幼儿从他律过渡到自律。常规管理中，教师不能一味地依靠权威，借助批评和惩罚来达到管理的目的，
不能总以“不许这样，不能那样”来规范幼儿，而要使幼儿体会到常规给自己带来的乐趣和益处，这样幼儿才能将常规视为自身的需要，从而转变成自律的行为。
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